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第十五章 希望（第2页）

当然，这里也确实有不少人连小学都没有读过。

不过这些都不算什么难事，一来他本来就会些乡音，大部分战士都能听懂，而本地人中也有听懂的可以充当翻译。

二来毕竟他经验还算丰富，这个知识点不懂的话，我再往前讲就好，总能把前置内容讲清楚，就是得多费点功夫，多和学生沟通，结果专业课往往变成了扫盲课。

同时这也带来了一个‘副作用’，因为程刚讲的还算通俗易懂，又欢迎其他人来旁听，所以只要他一讲课，整个医院的人都会围过来，甚至其中还有不少外面的村民。

程刚自然是来者不拒，对于其中学习能力比较强的，还会吸纳进他组织的学习班里来。

学习班也是程刚一手创办的，作为一个在应试教育战场上脱颖而出的理科学霸，数理化生乃至地理自然不在话下。

所以无论是教导队、军械所，还是部队营地，他都能结合当前的实际需要，给同志们补上相应的知识短板，即使来不及教完的，他也能列出一个大概的学习计划，给大家提供指导。

但是程刚完全不满足这一点，虽说每次讲课都有不少人，可他的时间和精力毕竟都是有限的，不可能给大家真正系统地讲授知识。

所以通过开始一周的观察，之后他就有意识地从听课人员中，挑选聪明机灵、年纪较轻的放入他专门设立的学习班。

小组成员全脱产学习——以程刚掌握的财力，这个问题倒不大，委员他们也非常支持。

从最基础的拼音和简体字学起，因为基本都是十岁以上的学生（再小就成保姆了，不便于管理），而且挑选的都是真正勤奋好学的苗子，所以学起来会比普通小学生要快上不少。

平时程刚在各处讲课，他们就在一边旁听，不管有没有听懂，先在头脑中形成基本的概念印象，之后程刚再抽时间给他们专门讲课积累基础，最后再用基础知识，把前面形成的概念一个个串联起来。

而这些学生，作为今后各个方向的教师兼储备人才，自然投入了程刚大量的精力。

除了授课之外，他还尽力搭建起了这个班级的学习体系，班干部组织学生自学，小组长带领分组讨论并记录，最后学习委员汇总并由全班讨论，再交给程刚课堂上讲解。

这套在后世已经变得虚有其表的班干部体系，在这里却发挥着强大的力量，这些学生，在强烈的学习欲望驱使之下，迸发出了旺盛的精力。

而渐渐地，这个模式也开始在各个授课点推广开来，在程刚讲完之后，大家一起看抄录的教材，然后同样的集体讨论，记录的问题由程刚下次解答。

不得不感叹不同世界对于知识的渴望简直是天差地别，程刚家教那么多年，从来没有见过这么省心的一群学生。

其实说白了，挺像后世乡村教师的那一套做法，实际也是条件和师资的限制下不得不做出的权衡，但有总比没有强。

当然，因为时间较短，大家都还在一个适应阶段，后面可能的效果只是程刚自己的设想，现在整个教育体系仍然非常的稚嫩，普及范围还不大，就连学习班，实际也就十来个学生。

但是万事开头难，至少现在可以看到希望了。

走到半路，程刚抬头往旁边的山岗上望了望，虽然已是深秋，山上的灌木还是一片翠绿，而就在这片翠绿之间，树立着一块不怎么起眼的碑石。

在古镇清理了一遍组织之后，队伍的风气顿时改善了不少。

来到毛平的当天，在程刚的建议下，队伍举办了一场追悼会。

大量战友的牺牲，对于队伍的士气影响一直很大，从起义开始的5000人，到现在七百多人，其中具体牺牲了多少同志，已经没有人可以考证了，甚至不少人连姓名都没能留下。

这场追悼会，包括起义队伍、凝岗组织人员还有元文才一行在内，近一千人参加，举办得却是非常简朴。

由李委员陈述各位烈士的功绩，宣布组织对大家的陈诺，然后肃立默哀，鸣枪，最后就在这山岗上设了这块纪念碑。

流程虽然简单，但是影响却很深远，一方面战士们的心情得到了舒缓，另一方面在当地也扩大了一定的影响力。

眺望了一眼，程刚又把目光收了回来，再往前望去，医院已经出现在了眼前，依稀还能听到阵阵整齐的读书声，那是医院的医护还有伤员们在课前朗读教材。

他没有多想什么，迈着大步向前走去。