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第三百零七章 夜访斯坦福（第3页）

要是按照【洞察】技能去培养对方最突出的地方，这不还是专业化教育吗？这就与他设立光华学院的初衷冲突了！

他要的是全才，而不是专才！

可是也不能照搬漂亮国的体制，毕竟人家大学一个班多少人，我们一个班多少人？

目前，就是汉化遇到了问题。

这也是陈灏解决完硅谷的事情，前来拜访约翰的原因。

从20世纪初迄今，斯坦福大学共进行了六次大规模的本科教育改革。

尤其是2012年的改革是范围最广、程度最深的一次，也是一举奠定了斯坦福大学在本科人才培养体系中的地位。

而主持这场本科教育改革的，便是陈灏身旁的这位约翰校长。

约翰摇头一笑，用着不太熟练地汉语说道：“《晏子春秋·内篇杂下》中，有一个典故。

王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”

晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

所以然者何？水土异也。

今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”

陈灏若有所思地点点头。

这段话就是成语“南橘北枳”

的由来。

晏子出使楚国，楚王想要借助齐人盗窃羞辱晏子，但是晏子却借助橘子因为生长地不同，最后也会从南方之橘变成北方之枳。

意思就是反讽对方，齐人在齐国都老老实实的，唯独到了楚国就开始盗窃，是你们楚国的水土不行，才让人变得喜欢盗窃。

“想要摸索出适合自己学校人才培养体系很困难，这不像是牛顿三大定律，没法有一个适用所有学校的定义，影响因素太多。”

约翰感慨万千，改革必定有风险，斯坦福能够有今日的成功，背后同样是不为人知的险峻。

陈灏明白约翰的话，但他脑海中的想法还是很朦胧，忍不住问道：“约翰，你说的我都懂，你能给我提点意见吗？”

他没那个时间去慢慢摸索，制定。



前人栽树，后人乘凉。

既然斯坦福能够成功，那么老约翰肯定有一些心得，来都来了，肯定不能空手而归。

“耶鲁大学理查德校长曾在第四届华外大学校长论坛上发表「通识教育在华夏教育发展中的角色」的演讲，批评华夏本科教育缺乏两个非常关键的因素，一是跨学科的广度，二是批判性思维的培养。”

约翰显然对华夏教育研究不浅，十分犀利地指出：“这两点批评的很中肯，我觉得当前华夏本科教育有两点不足，第一个不足是通识教育的目标不明，不明确通识教育要培养什么样的人；第二个不足是学生学到的知识碎片化，批判思维与行动能力也无从养成。”

听到这里，陈灏眼前顿时一亮，握紧拳头，兴奋地大喊道：“我明白了！”

“重塑培养目标，打破学科樊篱，突出能力，知行合一，这才是华夏通识教育的要前进的方向！”

这一刻，他眼前的迷雾散尽，找寻到了一条属于自己的大道！

也是适合光华大学的路！